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6《秋天的雨》教学设计
教学设计
１、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美。
难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
ＰＰＴ演示文稿
第２课时
一、走近秋天（3分钟）
1、欣赏秋景。
秋天来了。让我们走进大自然，一起去欣赏秋天的美景吧！请大家仔细观看，待会我想请同学用一个词或一句话说说你看到了什么。
2、用一个词或一句话说说你看到的景色。
3、出示课题。秋天的天蓝蓝的，叶子红红的，果实漫山遍野都是的。那秋天的雨又是怎样的呢？大家想知道吗？——想。一起来学习第11课，《秋天的雨》。请大家打开书本翻到42页。（板书）
二、复习字词
1、复习生字（开火车读，齐读每个字2遍）（在正式学习课文前，老师想检查一下大家的生字识记情况。这些生字你都认识吗？咱们开火车来读一读。每个人读一个字，并组一个词。如果他读错了，咱们就一起来给他纠正。从开始。）
2、复习词语（开火车读，齐读每个词2遍）词语呢？还是开火车。一个人一个词。注意：请读得干脆、果断、声音响亮。看来大家的字词掌握的都很不错。就让我们一起走进课文，走近秋天的雨里。
三、整体感知
1、首先，请拿出笔，边听课文朗读，边思考：在作者的眼中，秋天的雨是什么样的？你能找出每个自然段的中心句回答吗？找到后在文中画上横线。并试着完成黑板上这首小诗。
2、明确：秋天的雨是一把钥匙、有一盒颜料、藏着好闻的气味、吹起了小喇叭、是一支歌。（中心句）（板书）
3、连句成诗。朗读。
秋天的雨是一把钥匙
把秋天的大门打开了。
你看，有一盒五彩缤纷的颜料
你闻，藏着好闻的气味
你听，吹起了金色的喇叭
秋天的雨是一曲丰收的歌，
秋天的雨是一首欢乐的歌！
在作者眼中，秋天的雨千变万化。让我们一起走进这如诗如画的秋雨里吧！
四、品读感悟
（一）打开秋之门
1、学习第1自然段。指名读，思考：秋天的雨是一把怎样的钥匙？
明确：清凉的、温柔的。
2、它是怎样打开秋天的大门的？
明确：轻轻地，趁你没留意。
3、朗读指导：读出轻柔、悄悄的语气来。师范，指名读（2人），齐读。
（二）品悟秋之美
秋天的大门已经打开，就让我们一起欣赏秋天的美吧？
秋雨五彩缤纷的颜色、秋雨藏着香甜的味道、秋雨吹起小喇叭，你想先了解什么？
Ａ、颜色：
1、大声朗读第2自然段，找出：秋雨有哪些颜色？在文中圈起来。
2、它把这些颜色给了谁？在这些颜色的装扮下，它们又是怎样的？（指名读句子）
明确：
黄色：银杏树——扇子，扇走炎热
红色：枫叶——邮票，邮来凉爽
金黄色：田野——金色的海洋
橙红：果树——你挤我碰
紫红、淡黄、雪白等：菊花——频频点头（开心、满意、感谢）
这么多的颜色，真是——五彩缤纷！（五彩缤纷意思，近义词。）
3、朗读指导。读出秋天的色彩。（教师示范指导银杏树和枫叶，学生指导其他。）
抓住：扇哪扇哪，飘哇飘哇，你挤我碰，频频点头。
4、句式练习。（比喻）
黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
白白的云朵像一团团棉花糖，飘啊飘啊，飘进小朋友的梦里。
例：弯弯的月亮像一艘小船，飘呀飘呀，带我遨游天空。
闪闪的星星像一只只小眼睛，眨呀眨呀，陪我进入梦乡。
秋天的色彩让我们沉醉！秋天的雨里又藏着哪些好气味呢？现在让我们和作者一起去闻闻吧
Ｂ、气味：
１、秋雨里，藏着哪些好闻的气味？
２、还有哪些气味？（如板栗又香又甜，幽幽的桂花香等）
３、小朋友的脚被勾住后，会怎么想、怎么做呢？
秋天不但有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味，迷住了一群小朋友。不但如此，秋天还吹起了小喇叭呢，看看他会说些什么？
Ｃ、吹喇叭：
1、秋雨吹起小喇叭，他会对动物植物们说些什么？
秋雨吹起小喇叭，他对（小喜鹊）说：
（小喜鹊小喜鹊，快去造房子吧，）冬天就要来啦！
小松鼠小松鼠，快去储存粮食吧，
小青蛙小青蛙——加紧挖洞吧，
松柏松柏——快穿上厚厚的衣裳吧，
杨树柳树——快脱下叶子准备过冬吧，
秋雨飘荡在大地上，他对所有人说：冬天就要来啦！
是呀，冬天就要来啦！听了秋雨的提醒，大家都在准备过冬了。
2、听了秋雨的提醒，动物植物都在加紧准备过冬了。这时候，他们的心情是怎样的？（紧张、忙碌、充实、开心、期待）抓住：加紧、舒舒服服、油亮亮。
3、朗读指导：读出忙碌、紧张、开心。
五、总结：
1、秋雨是一曲丰收的歌，更是一首欢乐的歌！
2、说话练习：我眼中的秋天是（）。
3、师生合作梳理课文内容。背诵课文。
秋天的雨，是一把钥匙，打开了秋天的大门。
秋天的雨，有一盒颜料，五彩缤纷。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味，常常勾住小朋友的脚。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，动物植物都要准备过冬啦！
秋天的雨，是一曲丰收的歌，更是一首欢乐的歌！
教学反思
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接透过抽象的语言体会秋天的完美，理解那么有诗意的语言。
因此，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生透过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。
教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。
之后我请学生谈自我在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自我在秋天里搞笑的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。
能够说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮忙他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。
第7课《听听，秋的声音》教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重、难点：
1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
2、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学准备：
学生：观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。老师：课件
课时安排：1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，现在是什么季节？（秋天）你对秋天有哪些了解？请用上“秋天是季节。”句式说句话。(五彩缤纷、瓜果飘香、丰收、美好…..)
同学们课前预习也搜集到了一些有关描写秋天美景的资料，快来展示一下吧！
生1大家好！我搜集到了描写秋天的优美词语：
生……大家好！句子段落、诗词、儿童诗……
师：大家课前预习的收获可真不少！为你们养成主动学习的习惯点赞！
师：其实，秋姑娘不仅给我们带来了五彩缤纷的色彩，还带来了许多奇妙的声音呢！一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。孩子们，你们想听吗？（生：想）师配乐朗诵
这节课我们就一起来听听秋的声音吧！（板书课题：听听，秋的声音）
齐读课题。
二、初步整体感知课文
1、看连接语齐读，划出所提出的问题。
2、出示本节课的学习目标：
（1）、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
（2）、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
（3）、尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。
3、下面请同学们结合自学提示来学习，
（1）.请自由读诗歌，读准字音，读通句子。
（2）.秋天有哪些声音？用“——”画下来。
（出示课件）手臂刷刷蟋蟀振动歌韵叮咛掠过歌吟辽阔大厅绽开匆匆
2、指名读，正音。
3、指名读诗歌，正音。
4、（生汇报师板书）通过刚才的自学，从课文中，你找到了秋天都有哪些声音呢？
“刷刷”——是黄叶道别的话音；板书：黄叶“刷刷”道别的话音
“瞿瞿”——是蟋蟀和阳台告别的歌韵；板书：蟋蟀“瞿瞿”告别的歌韵
大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；板书：大雁暖暖的叮咛
田野在唱一曲丰收的歌吟。板书：田野丰收的歌吟
……
三、品读想象，体会交流
师：在这些声音中，你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读吧（生再读。）
你最喜欢的是哪种声音？
（朗读和想象、说话结合）
（1）品读第一小节，（看课件）听，你仿佛看到了什么？黄叶跟大树再见，课本中用了一个词语是什么？道别什么意思？举例。“刷刷”是黄叶道别的声音，
黄叶从树上一片一片地掉下来，黄叶对大树妈妈说：“”
哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗？
指名读、男女生赛读、齐读（评价、激励）
（2）品读第二小节（看课件）
“”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀小蟋蟀会跟阳台怎样告别呢？指名读、齐读（朗读指导）
（3）品读第三小节
师：在这美丽的秋天里，大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的朋友叮咛些什么呢？什么是叮咛？（课件）
师：星期一早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？（联系生活实际说一说。）
（板书“叮咛”）请大家再来看看“叮咛”这两个字，想想你有什么好办法来记一记它们？
师：是啊！用嘴巴一遍又一遍地说就是叮咛，妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？
大雁对（）说：“_________________________。”
大雁还会对他哪些朋友叮咛呢？
师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！这时候秋风也来了，秋风掠过田野，（课件出示田野图片）最开心的是谁啊？（农民伯伯）是啊，农民伯伯辛辛苦苦地播种、施肥，洒下了无数辛勤的汗水，面对这一颗颗绽开的谷粒，怎能不欣喜！那秋风会对农民伯伯说些什么呢？拓展练习说话
师：我们也来学学大雁、秋风和我们的朋友说一说吧！（齐读第3小节）
师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞到南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸，秋天的多么美妙多么温暖的秋的声音啊！一切都是那么美好！下面，就让我们美美地来读一读这些诗句吧！齐读1、2、3小节。
（4）学习第4、5、6小节
①师：在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这辽阔的音乐厅。这音乐厅就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的声音无处不在。我们再好好去听听，你还能听到哪些秋的声音呢？
②指名说。（课件：关于各种声音的图片）
③师：是啊，秋的声音，还有好多好多了（板书：……）秋的声音，在……（师引读第5.6小节）
师：是呀，从每一片叶子，每一朵小花，每一滴汗水，每一颗绽开的谷里里，我们都感受到了秋，感受到了秋的声音，感受到了秋的美丽，感受到了秋的丰收、秋的温馨和喜悦。让我们带着这种温馨与喜悦再来读一读5、6小节吧，用朗读来表达我们心中的喜悦吧！
三、拓展延伸
秋的声音还有很多很多，看课件，想想看秋天还会有那些声音？
我们也来当一当小诗人吧，看课件，思考，同桌说一说。两幅图
师：孩子们，秋天把这么美妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送份礼物给秋天，来赞美秋天！请选择你最喜欢的声音仿照课文一二小节的样子写一写吧！
四、作业
赞美秋天，画秋天、写诗歌。
板书设计：
黄叶
蟋蟀
听听，秋的声音大雁
田野
……
教学反思
《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我让孩子们在假期里收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，过把当诗人的瘾。”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。不一会儿，有几名学生不自信地举起了小手。
8、去年的树
教学目标
1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
教学重难点
能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、质疑课题，导入新课
读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知
1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3．抽读、评议、正音。
4．感知内容：学生畅谈
鸟儿到南方去之前答应好朋友____。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现____，于是就在火柴点燃的灯火前_______。因为它____________________。
三、对话朗读，培养语感。
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！
1．找出角色对话。用“ ”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
大树与小鸟
“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”
“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
小鸟与树根
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
(鸟儿向山谷里飞去)
小鸟与门
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”
(鸟儿向村子里飞去)
小鸟与小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
4．想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。”
四、延伸拓展，自主发展。
1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”
“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”
“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”
出示：跳跃的灯火、抒情音乐。
学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时在想：________________。鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：____________________________。
学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
第二课时
一、演一演
1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。
2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。
二、写一写
1．你想对鸟儿说些什么？请想一想，再写下来。
2．大家交流，评价。
三、板书设计
8.去年的树
树与鸟儿相约
鸟儿寻找树
信守诺言 珍惜友情
四、作业设计
一、选词填空
必须必需
1．鸟儿（）离开树，飞到很远很远的地方去。
2．这些都是人们日常生活的（）品。
融化溶化
1．把糖放在水里，它就会（）了。
2．春天来了，原野上、森林里的雪都（）了。
二、我会查字典
“融”字用部首查字法，先查（），再查（）画。用音序查字法，先查（），再查（）。“融”在字典里的解释有（1）固体受热变软或变为流体；（2）融合，调和；（3）流通。在下面三个词语中，“融”分别选哪种意思？把序号填在括号里。
（1）冰雪融化（）
（2）融洽（）
（3）金融机构（）
三、句子加工厂
（1）难道小明会撒谎吗？（换种说法，句子意思不变）
（2）伐木工人用锋利的斧子把一颗颗树砍到了。（缩句）
五、教学反思
9.那一定会很好教学要求：1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。教学重难点：理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。课前准备：1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。2．教师准备ppt。教学时间：1课时教学过程：一、导入。1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。3．板书课题：“那一定会很好”。4．齐读课题。二、初读课文，自学生字新词。1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。三、精读课文，体会感悟课文内容。1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。3．交流大树经历的历程。(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒服)5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。6．课堂小结：这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐)四、对比学习，感悟体会。我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。2．全班交流，师引导体会。3．ppt出示相同点和不同点。五、有感情地朗读两篇课文。六、课堂练习ppt出示练习题。那一定会很好舒服种子被泥土包裹钻出地面长成一棵高大的树成长快乐砍倒做成手推车拆了做成椅子成为美丽的木地板服务他人也快乐教学反思：课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两篇课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。《在牛肚子里旅行》教学设计
教学目标：
1.认识“咱、怜”等10个生字，读准多音字“答、几”，会写“旅、算”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.默读课文，复述故事。了解牛的吃食特点。
4.分角色朗读课文，读出相应的语气。
教学重点：
正确、流利地朗读课文；了解牛的吃食特点。
教学难点：
分角色朗读课文，读出相应的语气。
课前准备：
多媒体课件
牛胃简笔画
教学过程
第一课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。认识“咱、怜”等10个生字；读准多音字“答、几”。会写“旅、及”等字。
2.默读课文，讲述故事主要内容。
一、导入
1.出示：旅行。
（1）指名读。
（2）同学们喜欢外出旅行吗？你们旅行都去过哪里？
（3）揭示课题
你一定没体验过在牛肚子里旅行吧？今天我们跟随一只小蟋蟀来一次惊险的旅行。（板书课题，指导写“旅”）
2.指名读课题。
二、初读课文，读准字音
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.出示难读、易读错的词语指名读，正音。
答应拼命一骨碌贮藏
细嚼慢咽几乎蹭来蹭去
3.指名分段读课文，正音。
三、默读课文，整体感知
1.这篇童话写的是谁和谁的故事？谁在牛肚子里旅行？（板书：青头红头）
2.默读课文，从文中找出说明红头所在地点的语句，用直线勾划下来。
交流：红头向周围看了看,悄悄地躲在一个草堆里不作声了。
可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。
它和草已经一起进了牛的肚子。
红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。
3.看路线图说故事，理清脉络
（1）红头经过了哪几个地点，让我们一起理一理。
全班交流：吃到牛嘴里吞到牛肚子里
牛的第一个胃里牛的第二个胃里回到牛嘴里从牛嘴里喷了出来
（2）根据路线图，说说故事的主要内容。
一天，青头和红头玩捉迷藏。红头躲在草堆里，被大黄牛……红头终于死里逃生。
①自由练习说。
②指名说，教师相机指导学生用上“先、接着、然后、最后”等连接词。
③同桌互相说一说。
四、课堂小结
第二课时
教学目标：
1.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
2.默读课文，了解牛的吃食特点。
3.会写“拼、胃”等字。
一、导入
1.这节课我们继续学习《在牛肚子里旅行》。（齐读课题）
2.课文写的是谁和谁的故事？谁在牛肚子里旅行？
3.根据上节课我们理出的红头旅行的路线，说说故事的主要内容。
二、指导分角色朗读课文
过渡：红头被大黄牛吃到了嘴里，吞进了肚子里，居然还能活着出来，真是太奇妙了！我们来看看红头是怎样成功脱离险境的。
1.请同学们默读课文7—20自然段，用“~~~~~”勾划出红头、青头说的话。
交流勾划出的句子。（指名读）
2.重点指导“在牛嘴里”这一部分的对话朗读（7—11自然段）
过渡：玩捉迷藏躲在草堆里，不料被大黄牛吃到了嘴里，对红头来说，这真是祸从天降啊！我们先来看看红头在牛嘴里这一部分的对话。（出示这一部分的对话）
“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，他会把你和草一起吞到肚子里去……”
（1）指导朗读第八段红头的话
①第八段红头的话应该怎样读？请你自由练习读一读。
②指名读。
以问促读：你为什么这样读？（体会提示语，感受“惊险”）相机指导书写“拼”。
朗读方式：指名读、请读得好的学生当小老师带读、全班齐读等。
（2）指导朗读第九段青头的话
①听到红头的求救，第九段青头的话又该怎么读呢？请你根据提示语，自由练习读一读。
②指名读。
以问促读：你为什么这样读？（体会提示语，感受青头对红头的关心）
（3）指导读第十段、第十一段对话
①根据提示语，自由练习读一读第十段、第十一段的对话。
②分别指名读红头、青头的话，相机指导。
（4）同桌练习分角色朗读7—11自然段。
（5）指名展示分角色朗读7—11自然段。
3.自主练习分角色朗读12—20自然段
过渡：从牛嘴里到了牛肚子里，再返回牛嘴里被喷了出来，红头又经历了些什么呢？请你和同桌练习分角色朗读12—20自然段，根据提示语，读好红头和青头的话。
（1）同桌练习。
（2）指名展示分角色朗读。
4.四人小组练习分角色朗读全文。
展示分角色朗读全文。
三、拓展延伸
1.红头的旅行真是惊险，请同学们默读课文第16自然段，在牛胃简笔画上画出红头在牛肚子里的旅行路线，用箭头表示。
（1）交流，简介反刍过程。
从红头在牛肚子里的旅行过程中，你发现牛吃东西时有什么特别的表现？（相机指导写“胃”）
（2）你还了解哪些反刍动物？
2.这次在牛肚子里旅行，红头能死里逃生，你认为主要原因是什么？
相机指导书写“救”
11一块奶酪
课题
一块奶酪
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字的习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。
教学
重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。
教学
难点
教育学生要自觉遵守集体纪律
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。
2.蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，它们和睦相处，生活非常幸福。在它们的生活中还发生过许多动人的故事。
3.同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。（课件出示2）一块奶酪（学生齐读课题）
（板书：一块奶酪）
二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
（课件出示3新词：）
宣布处罚诱人舔一下毅大强大犯禁令稍息犹豫跺脚聚到
开火车读，指名读。
师生共同纠正：
注意：翘舌音“处”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“强”。
另外，注意多音字“处”，在本文中读“chǔ”，组词为“处罚”，还有一个读音是“chù”，组词是“到处”。多音字“稍”，在本文中读“shào”，组词为“稍息”，还有一个读音是“shāo”，组词是“稍微”。
学以致用,（课件出示4）
给下面的多音字选择正确的读音。
稍：shāoshào处：chùchǔ
?这双鞋子有点小，稍（）微再大一些就好了。
?体育课上，老师喊口令：“稍（）息，立正！”
③犯了错就该受到处（）罚。
④这里到处（）是石头。
（2）在小组内交流识字方法。
（课件出示5生字）宣处诱舔毅强犯禁稍豫跺聚
形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可以根据形旁表义、声旁表音的方法识记。
熟字比较法：外—处，范一犯。
组词扩展：强大自强禁止团聚
（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）
（4）整体感知：课文讲了一件什么事？
（蚂蚁们搬运奶酪，蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉掉落在地上的奶酪渣。）
（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成。）
3.梳理学生的问题，提出下一步学习目标。
三、合作交流，品读感悟。
1.让学生带着问题，再次读文。
2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）蚂蚁队长带领它的队伍在做什么？（搬运奶酪）蚂蚁队长是怎样严格要求它的队伍的？（板书：搬运奶酪）
（课件出示6）出示蚂蚁队长的话“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。”
（2）在搬运粮食的过程中，发生了一件什么事？（奶酪掉了一小块）蚂蚁队长是怎么做的？（命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）怎么想的？怎么说的？（引导学生学习第4－12自然段，了解事情的经过。）（板书：奶酪掉了一小块命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）
（3）在这件事中，你感触最深的是什么？（引导学生围绕第4－12自然段进行交流，体会蚂蚁队长和蚁群严格的纪律性。）
3.回顾全文，体味感悟。
（1）你喜欢这位蚂蚁队长吗？（喜欢，因为蚂蚁队长严于律己，以身作则，自己不搞特殊化。）你喜欢这群小蚂蚁吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性。）（板书：严于律己严格纪律）
（2）假如你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些什么？又会怎么做？
预设：也会对蚂蚁们严格纪律，自己不能犯禁令，管理别人，首先要管好自己。
课堂小结及拓展延伸（）分钟
选择其中一个小蚂蚁，发挥想象，以小蚂蚁的身份改编这个故事，讲给大家听。
板书
设计
一块奶酪
搬运奶酪
掉了一小块严于律己、严格纪律
命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣
课堂作业新设计
1.为加点字选择正确的读音。
诱惑（xiùyòu）团聚（jùjǜ）禁止（jìnjīn）稍息（shāoshào）
2.形近字组词。
蚁（）粮（）秀（）消（）
议（）良（）诱（）稍（）
3.注意加点的字，仿写词语。
争先恐后：
四面八方：
4.用上加点的词语写句子。
（1）它左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。
（2）它的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”
1.yòujùjìnshào
2.蚂蚁粮食秀丽消息
议论良好诱惑稍息
3.一无所有一来二去七上八下七死八活七高八低三长两短
十全十美三心二意五光十色五颜六色七上八下五花八门
4.（1）外面正下着大雨，我只好呆在家里。
（2）我心里七上八下，不知该怎么办。
教学反思
成功之处：
一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。
教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。
二、以读为本，读中理解，读中感悟。
《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《蚂蚁队长》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。
不足之处：该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。
备课素材
本课是九年制义务教育人教版部编本三年级语文上册第三单元的一篇课文，
是一个童话故事。讲的是蚂蚁队长以身作则，严守纪律，带领自己的队伍搬运粮食的事。
辛勤(～)，笔名良驽、木兰。云南昆明人。年毕业于昆明师专文史系。中国作家协会会员。年毕业于昆明师专文史系。历任县中学教员、县委宣传部干事、云南人民出版社编辑、晨光出版社编辑室主任、《蜜蜂报》主编，副编审。云南省家庭教育研究会副会长。著有短篇儿童小说集《装在葫芦里的故事》，中长篇儿童小说《绿孔雀与金角龙》《替身演员》《小哥俩猎虎》《鬼谷》《魔匣》等，散文集《智慧女孩》，儿歌集《心灯》等。
蚂蚁为典型的社会性群体。具有社会性的3大要素：同种个体间能相互合作照顾幼体；具明确的劳动分工；在蚁群内至少二个世代重叠，且子代能在一段时间内照顾上一代。
蚂蚁绝对是建筑专家，蚁穴内有许多分室，这些分室各有用处。蚁窝牢固、安全、舒服，道路四通八达。蚂蚁窝外面还有一圈土，还有一些储备食物的地方，里面通风、凉快、冬暖夏凉，食物不易坏掉。
蚂蚁也是动物世界赫赫有名的建筑师。它们利用颚部在地面上挖洞，通过一粒一粒搬运沙土，建造它们的蚁穴。蚁穴的“房间”将一直保持建造之初的形态，除非土壤严重干化。最靠近地表的区域蚁室最多，深度越深，蚁室越少，面积也越小。但它们如何“施工”仍旧是一个谜。
童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。
课后作业
基础积累大巩固
一、选字填空。
诱秀透（）惑优（）湿（）
稍消俏（）息（）息（）丽
犹优忧（）豫（）秀（）虑
二、根据意思写词语。
1.争着向前，唯恐落后。（）
2.形容心里慌乱不安,无所适从。也指零落不齐或纷乱不齐。（）
3.指各个方面或各个地方。（）
阅读能力大提升
三、课文整体梳理。
蚂蚁们一起搬运（），蚂蚁队长不小心弄掉了一块，经过激烈的心理斗争，蚂蚁队长让（）吃掉了这块奶酪。
四、重点段落品析。
蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”
1.你喜欢这群蚂蚁吗？理由是什么？
2.你喜欢这只蚂蚁队长吗？为什么？
思维创新大拓展
五、猜一猜
排队地上跑,身体细又小,做事最勤劳,纪律第一好。谜底：
参考答案
一、诱秀透稍消俏犹优忧
二、1.争先恐后
2.七上八下
3.四面八方
三、奶酪最小的蚂蚁
四、1.喜欢。因为它们非常勤劳、团结、遵守纪律。
2.喜欢，因为这只蚂蚁队长能够以身作则，严于律己，爱护弱小。
五、蚂蚁
12.总也倒不了的老屋
教学要求：
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
教学重难点：
通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
教具准备：
教学课件、生字卡片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、初读课文，整体感知。
1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！
2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。
3．教师配乐范读。
二、自学生字新词，试读课文。
1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
三、朗读练习。
1．开火车朗读，每人读一自然段。
2．指名分段朗读。
四、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？
二、分段读议，加深感悟。
1．第一、二自然段。
(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？
(2)学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？
(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。
〖本资料来自 和善待人，互相尊重
15.《搭船的鸟》教学设计《搭船的鸟》是部编版三上五单元（习作单元）的教学内容。本篇课文以小孩的眼睛，来看大自然中的景象。让我们见到了一只充满灵性的搭船捕鱼的翠鸟。文章笔法浅近、朴素，全文清新自然，体现了人与动物和谐共处的美妙境界。
因为是新增的习作单元，所以这个单元承载的教学功能是不一样的。导读有两点提示：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。也就是说，要通过这篇文章来引导孩子们学会观察。
新课标指出：学生是学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异。本着以上宗旨，我首先通过学生的观察导入新课，从生活中人与动物友爱的关系开始，投入到自愿的读、悟中去。
在理解课文部分，主要抓住翠鸟的样子及翠鸟是怎样捕鱼的设计问题，充分调动学生的思维。通过对比阅读，了解作者的观察方式，明白留心观察的意思是观察要有一定的顺序，观察要有取舍。通过读一读，想一想，评一评等方式进行学习，并适当指导朗读，让学生认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，让学生领悟到人与动物和谐相处的快乐。
1、有感情地朗读课文，正确认读本课十一个生字，会写八个。会背诵喜欢的段落。
2、学习作者是怎么观察的，明白观察要有一定的顺序，观察需学会取舍。
3、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
一、谈话导入
师：同学们，在生活中，你有没有特别喜欢的小动物？说说看。
生1：小猫
生2：小白兔
生3：小鸟
……
师：你有没有仔细观察过它们？
生
师：是啊，小动物们是我们的朋友，仔细观察他们就会有很多有趣的发现。今天我们就来学习一篇新课文——搭船的鸟。看看文中的小主人公是怎么观察这只小鸟的。跟我一起板书课题。
以学生的生活入手，既拉近了学生与课本的距离，又自然地引入了新课，使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习，既激发了学生的兴趣，又为学生感悟人与动物的和谐埋下了伏笔。采用对话的形式让学生倍感亲切。
二、初读课文，认识字词
师：下面请同学们打开课文纸，翻到64页，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音读通句子，不会的地方可以多读几遍。等一下我们来检查检查。
搭船沙啦羽毛翠鸟长嘴捕鱼
三、再读课文，理解内容
师：真好，通过朗读课文，大家已经知道这只搭船鸟是一只
生：翠鸟（板书：翠鸟）
（一）翠鸟的外形
1、自读勾画
师：这只翠鸟长什么样啊？你能在用横线在文中勾画出来吗？
生找、读
彩色的，美丽的，羽毛翠绿的，翅膀带着蓝色的，红色的长嘴……
读出翠鸟的美
师：你们想看看这美丽的小鸟吗？（出示翠鸟的图片）
2、交换句子
师：跟你想象的一样吗？
生交流
师：再读读这个句子
生读
师：呃，作者写翠鸟的外形一共写了几句话？
生：三句
师：我发现后两句交换后，也能读。请你读
将“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。”与“它还有一张红色的长嘴”交换。
师：你觉得这两个句子可以交换吗？
生交流
师：哦，现在我才发现，原来，作者的观察是有一定的顺序的，先看的是整体，再到细小的局部。
3、填空练习
师：怪不得他可以把翠鸟写得这么有条理呢！让我们再美美的读一读吧！
出现填空练习，再读
师：真厉害。这么丰富的颜色，多漂亮的小鸟啊。
（二）翠鸟的捕食
1、练习朗读
师：呃，小翠鸟搭船干吗去啊？
生齐说：捕鱼
板书：捕鱼
师：谁知道翠鸟是怎样捕鱼的呢？你能找到原文中的句子吗？
生：它一下子冲进水里不见了。可是没一会儿它又飞出来了。红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
（师课件出示这段内容，再找学生读）
师：大家自由地读一读这句话，看看你能不能发现翠鸟是怎么捕鱼的？但是你不能讲哦，你要通过朗读来告诉我们，翠鸟是怎么捕鱼的。
生点评：速度快，动作迅猛
读
师：翠鸟真是太厉害了，确实是捕鱼的能手啊。呃，你能想象一下，它在水里的时候又是怎么捕鱼的吗？
跟你的同桌说一说
请人交流
师：大家说得真精彩，为什么作者不写出来呢?
师：翠鸟的速度太快了，根本来不及想。你看看作者观察得真是仔细啊。到现在翠鸟给你留下了怎样的印象？
聪明的鸟、可爱的鸟、一只充满灵性的鸟
四、其他事物
师：小作者好厉害，通过他的眼睛，我们发现了这样可爱美丽的翠鸟。通过他的眼睛，你还发现了什么？你发现他还对哪些事物做了细致的观察？
生交流
大雨听
船夫用力划
师：在那样一个下雨天，我和妈妈还有船夫搭着这样一只可爱的小鸟到外祖父家去。多好啊！我们一起合作着来读一读。我负责其他的部分，你们读翠鸟的部分，好吗？
合作读全文。
希望大家也能向小作者这样仔细地观察观察你喜欢的小动物，看看能给我们带来一个怎样的动人故事。
板书：
15搭船的鸟
外形（美）整体——部分
翠鸟
捕鱼（快）突出——重点
免费下载方法长按
本文编辑：佚名
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